Il servizio Nido intende favorire lo sviluppo armonico dei bambini e delle bambine e il loro benessere psicofisico e relazionale. Con la guida e il sostegno attento degli educatori i bambini hanno modo di sperimentarsi in modo graduale nei vari ambiti di sviluppo: affettivo-relazionale, senso-motorio, cognitivo e linguistico per costruire ed acquisire nuove competenze.

Il pensiero che accompagna il modello educativo-pedagogico del nido è un’idea di bambino visto nella sua globalità e centralità.
Il bambino, riconosciuto nelle sue competenze con tempi e modi propri e valorizzato nei suoi vissuti e nelle sue emozioni, diventa protagonista del suo percorso di crescita e delle proprie esperienze.
All’interno del nido il bambino viene considerato in tutti i suoi aspetti; gli vengono offerte non solo cure fisiche, ma possibilità di instaurare relazioni affettive con i pari e gli adulti di riferimento con i quali esplorare e conoscere insieme il mondo. L’adulto aiuta il bambino a sperimentare e a trovare soluzioni secondo il suo modo di agire, favorendo così lo sviluppo della sua autonomia e della sua capacità di scelta personale.

I piani educativi e le progettualità sono flessibili, vengono costantemente adattati alle esigenze mutevoli dei bambini, all’evoluzione delle capacità, degli interessi e dei bisogni individuali.

Questa personalizzazione si fonda su un’attenta osservazione quotidiana da parte dell’équipe educativa, che monitora lo sviluppo globale del bambino in ogni suo aspetto: motorio, cognitivo, affettivo-relazionale e comunicativo.

L’adattamento continuo è supportato da strumenti di valutazione qualitativa, che permettono di verificare l’efficacia delle attività, il livello di coinvolgimento dei bambini e la coerenza degli obiettivi rispetto alle finalità del servizio. Viene quindi assicurato non solo il benessere di ogni bambino, ma anche la qualità del contesto educativo, promuovendo un ambiente capace di sostenere il processo di crescita.

Lo stile educativo del Nido segue i principi dell’educazione socio–affettiva secondo cui il bambino è stimolato a manifestare le proprie emozioni positive e negative. L’ambiente educativo è strutturato per offrire esperienze significative attraverso attività ludiche, esperienziali, laboratoriali e multisensoriali. In un clima accogliente e di ascolto autentico, le persone adulte sostengono i bambini nel riconoscere e verbalizzare le proprie emozioni, nel trovare soluzioni autonome e nel maturare competenze relazionali e cognitive.

7:30 – 9:00 ACCOGLIENZA DEI BAMBINI (gioco libero/guidato, scambio informazioni)
9:00 – 9:30 MERENDA DELLA MATTINA (canti e filastrocche)
9:30 – 10:00 IGIENE PERSONALE (cura del benessere psico-fisico, scoperta del proprio corpo, relazione con l’educatrice)
10:00 – 11:00 ATTIVITÀ EDUCATIVE (piccoli gruppi, laboratori educativi programmati)
11:00 – 12:00 PRANZO (stimolazione verbale e gestuale, sperimentazione di autonomia)
12:00 – 13:15 CURE IGIENICHE E USCITA DEI BAMBINI CHE FREQUENTANO PART-TIME (restituzione info quotidiane)
12.45 – 15:00 RIPOSO POMERIDIANO (atmosfera rilassante, sottofondo musicale)
15:00 – 15:30 CURE IGIENICHE E MERENDA DEL POMERIGGIO (risveglio graduale, cambio e igiene, frutta, canti e musica)
15:30 – 16:00 USCITA DEI BAMBINI CHE FREQUENTANO A TEMPO PIENO (restituzione info quotidiane)
16:00 – 18:00 PROLUNGAMENTO (attività di intersezione, cure igieniche, merenda leggera, restituzione info quotidiane)

Al nido il momento del cambio e dell’igiene personale dei bambini riveste notevole importanza educativa in quanto è un momento privilegiato di relazione individualizzata educatrice/bambino, è una occasione di ascolto e costruzione dell’identità. Ogni gesto di cura si trasforma in un’opportunità di apprendimento e di sviluppo delle autonomie.

Le routine sono le pratiche educative che scandiscono i tempi al Nido; insegnano a connettere il tempo individuale biologico con il tempo sociale, mettono ordine nelle percezioni dei bambini, sviluppano la fiducia nel sé e nell’altro.

Le attività didattiche vengono organizzate per ambiti di sviluppo e attraverso laboratori che spaziano nei “campi di esperienza” individuati dalle linee pedagogiche del Sistema Integrato Zerosei:
Autonomia, corporeità e movimento – Identità e relazioni – L’ambiente e le cose, cognitività, sensorialità e percezione – Comunicazione e linguaggio – Prove, problemi, logica

All’interno di questa cornice vengono proposti specifici laboratori definiti nella programmazione educativa annuale: senso/percettivo, manipolativo, euristico, di lettura, logico matematico, grafico-pittorico, motorio, simbolico. A questi vanno ad aggiungersi altre proposte di attività in base alla progettazione annuale.

L’ambiente nido è progettato a misura di bambino e ne influenza profondamente il benessere e lo sviluppo; è progettato per risultare funzionale alle attività, per restituire una percezione accogliente e facilitare la relazione e l’apprendimento attraverso il gioco.

L’organizzazione degli ambienti è mantenuta dinamica e modificabile in corso d’anno, soggetta a revisione continua in funzione delle esigenze mutevoli dei bambini e degli obiettivi definiti nelle riunioni di équipe: si fonda sull’equilibrio fra spazi fissi ricettori di sicurezza e tranquillità, e spazi flessibili, che offrono possibilità di sperimentazione alle attitudini soggettive, salvaguardando le linee guida su sicurezza, accessibilità e inclusività.

Il modello organizzativo suddivide i bambini in sezioni per età (per competenze), costruendo percorsi educativi personalizzati. Al contempo si promuovono momenti di intersezione tra gruppi diversi, nel rispetto del “principio della verticalità”, per rafforzare la capacità di adattamento: i più piccoli traggono stimolo dall’osservazione dei più grandi, questi ultimi sperimentano responsabilità e cura.

L’ambientamento del bambino al nido rappresenta un percorso carico di emozioni e per questo la modalità di accoglienza del bambino e dei genitori viene curata per favorire lo sviluppo di una relazione positiva e di fiducia reciproca.
Consideriamo fondamentale costruire e mantenere un contesto di collaborazione con le famiglie, fin dal primo contatto. L’inserimento in genere dura 2 settimane, ma il tempo è indicativo in quanto viene tarato in base ai tempi e bisogni individuali di ciascun bambino: è preceduto in genere dalla visita al Nido (primo contatto con i genitori), da una riunione e da un colloquio individuale di pre-inserimento in cui si condividono le informazioni sul bambino/a in modo da avere una prima conoscenza e redigere il fascicolo personale. Segue poi un colloquio individuale con i genitori post inserimento, alcune riunioni di sezione ed altri eventi di partecipazione alla vita del nido.

PROGETTO PONTE
Ogni anno vengono programmate specifiche attività per i bambini grandi nell’ottica di una continuità educativa con le scuole dell’infanzia del territorio.

POLO DELL’INFANZIA
L’asilo nido fa parte del Polo Infanzia Thiene 1 che lo vede in collaborazione con la Scuola Statale dell’Infanzia ‘M. Amatori’ per la definizione di progettualità educative trasversali che si vanno ad aggiungere al progetto Ponte – continuità con la scuola.

SOSTEGNO ALLA GENITORIALITÀ
Opportunità in corso d’anno di incontri formativi o colloqui gratuiti (individuali o di coppia) con una consulente psicopedagogica.

OUTDOOR EDUCATION
Itinerari educativi che utilizzano quanto l’ambiente e la natura mettono a disposizione, compresi i fenomeni naturali. Consideriamo lo spazio esterno come un luogo di sviluppo dell’intelligenza naturalistica (Biofilia). Propone attività di orto e semenzaio, letture sulla e nella natura, percorsi sensoriali, piante aromatiche per sacchettini sensoriali, scoperta dell’ambiente (come ad esempio foglie e corteccia), osservazione delle stagioni.

COLLABORAZIONE CON LA BIBLIOTECA CIVICA
Riconoscendone il ruolo strategico nella Comunità educante, coltiviamo una costante collaborazione con la Biblioteca Civica di Thiene, proponendo esperienze di lettura condivisa ad alta voce, e il prestito di libri mirati per bambini in età prescolare.